我的伯父鲁迅先生说课稿(伯父鲁迅说课稿)

《我的伯父鲁迅先生》是统编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，作者是鲁迅先生的侄女周晔。这篇回忆性散文以其独特的儿童视角、真挚的情感流露和质朴的语言风格，成为了小学语文教材中一篇经典的教学文本。它不同于那些直接展现鲁迅犀利文风和深邃思想的杂文小说，而是通过“我”——一个孩子的眼睛，回忆了“谈《水浒传》”、“笑谈碰壁”、“救助车夫”、“关心女佣”四件日常生活小事，勾勒出一位慈爱幽默、关心底层、富有同情心的伯父形象，从而让学生感受到一个“俯首甘为孺子牛”的、有血有肉的鲁迅。对于六年级学生来说呢，本文是深入认识鲁迅其人、体会其精神品质、并初步学习通过具体事例和细节描写刻画人物形象的重要桥梁。
也是因为这些，针对这篇课文的说课稿设计，就显得尤为关键。一份优秀的说课稿，不仅要精准把握教材的核心价值与教学重难点，更要立足于学生的认知水平，设计出层次分明、互动性强、能有效达成三维目标的教学流程。它需要教师深入解读文本，挖掘文字背后的情感与思想，并巧妙地将知识传授、能力培养与情感熏陶融为一体。在教师招聘考试或日常教学研讨中，一份逻辑清晰、重点突出、理念先进的说课稿，无疑是展现教师专业素养和教学智慧的重要载体。易搜职考网在长期对各类说课稿，尤其是经典课文如《我的伯父鲁迅先生》说课稿的研究中发现，成功的说课往往根植于对学情的透彻分析、对文本的独到见解以及对现代教育理念的恰当运用。

我将以一名小学语文教师的身份，对《我的伯父鲁迅先生》一课进行详细的说课阐述。本说课将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计等七个核心环节展开。

《我的伯父鲁迅先生》位于六年级上册第八单元，本单元的人文主题是“走近鲁迅”。鲁迅作为中国现代文学的奠基人，其作品和精神内涵极为丰富深邃。对于小学生来说，直接阅读其杂文或小说可能存在较大障碍。
也是因为这些，编者匠心独运地编排了《少年闰土》、《好的故事》以及本文，从不同侧面引导学生由浅入深地认识鲁迅。本文处于本单元的第三篇，起着归结起来说、深化和情感升华的作用。

从内容上看，课文通过四个生活片段，展现了鲁迅先生：

• 对青少年的关怀与教导（“谈《水浒传》”）：委婉批评，赠书鼓励，体现其教育艺术和殷切期望。
• 对黑暗势力的憎恶与坚韧（“笑谈碰壁”）：以幽默的语言揭露旧社会的黑暗，表现其革命乐观主义精神。
• 对劳苦大众的深切同情（“救助车夫”）：细致的动作描写（“扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎”）和严肃的神情，展现其“俯首甘为孺子牛”的一面。
• 忘我的工作精神和博爱胸怀（“关心女佣”）：通过女佣阿三的回忆，侧面烘托其“为自己想得少，为别人想得多”的高尚人格。

文章以“伯父去世了——他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里——许多人都来追悼他”开篇，营造肃穆怀念的氛围，结尾以“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”点明中心，首尾呼应，结构严谨。本文是学生学习如何选取典型事例、通过细节描写和多种描写方法（语言、动作、神态）来表现人物内心世界和品质的绝佳范例。易搜职考网在分析历年优秀教学案例时指出，对教材的立体化、多维度解读是说课成功的基石。

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和信息提取能力，能够初步概括文章的主要内容。通过前两课的学习，他们对鲁迅已有初步印象（如《少年闰土》中风趣博学的少爷形象）。他们的认知也存在以下特点：

• 认知层面：对鲁迅的深刻思想与历史地位理解较为模糊，可能仍觉得其“严肃、难以接近”。
• 情感层面：易于被文中流露的亲情和同情心所打动，但对于鲁迅“横眉冷对千夫指”的坚韧和“碰壁”背后的社会黑暗理解不深。
• 能力层面：在分析人物描写方法的作用、体会句深层含义以及将事例与人物品质精准关联方面，仍需教师引导。

也是因为这些，教学需要搭建阶梯，从感性形象入手，逐步引导理性思考，实现情感的共鸣与认识的升华。易搜职考网提醒，精准的学情分析是设计所有教学活动的出发点。

基于以上对教材和学情的分析，依据新课标对第三学段阅读教学的要求，我设定以下三维教学目标：

• 知识与技能目标：
  1.正确读写并理解“追悼、吊唁、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜”等词语。
  2.能用小标题的形式概括文中所写的四件事，把握文章主要内容。
  3.学习本文通过具体事例和细节描写表现人物品质的写作方法。
• 过程与方法目标：通过自主阅读、圈画批注、小组合作探究、情境朗读等方式，深入理解重点词句，体会鲁迅先生的高尚品质。
• 情感态度与价值观目标：感受鲁迅先生关爱青少年、同情劳动人民、憎恨旧社会、勇于斗争的伟大精神，产生对鲁迅先生的敬佩与怀念之情。

教学重点：引导学生抓住描写鲁迅先生语言、动作、神态的语句，感受其人物形象，体会其“为自己想得少，为别人想得多”的高尚品质。

教学难点：
1.理解含义深刻的句子，特别是“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
2.体会文中蕴含的复杂情感（如怀念、敬爱、悲愤等），并理解不同事例从不同侧面展现人物特点的写法。

教法选择：为突破重难点，我主要采用：

• 情境教学法：利用多媒体创设追悼会情境、车夫受伤场景等，拉近学生与文本的时代距离。
• 主问题导学法：围绕“鲁迅先生是个怎样的人？”这一核心问题，引导学生深入文本探究。
• 读写结合法：在关键处设计小练笔，深化理解，迁移运用。

学法指导：倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生运用：

• 批注阅读法：边读边思，留下思维痕迹。
• 合作探究法：在小组内交流碰撞，深化认识。
• 情感朗读法：通过朗读，入情入境，体会情感。

易搜职考网在研究中说课稿的构成要素时强调，教法与学法的阐述应体现“以学生为主体，以教师为主导”的现代教学理念。

我计划用两个课时完成教学，下面重点阐述第一课时的核心环节。

第一课时

（一）创设情境，导入新课

播放一段肃穆的音乐，出示鲁迅逝世时万人送葬的历史图片或文字资料，教师用凝重的语调描述：“1936年10月19日，一颗文坛巨星陨落了，成千上万的民众自发前来送别。他们为什么如此爱戴鲁迅先生？今天，让我们跟随他的侄女周晔的回忆，走进《我的伯父鲁迅先生》。” 此设计旨在营造氛围，激发学生的探究欲望。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：课文回忆了关于伯父的哪几件事？尝试给每件事加个小标题。

2.检查字词，重点指导“悼”、“唁”、“囫囵”、“冠”、“恍”、“霜”等字的音形义，结合上下文理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”、“饱经风霜”等词语。

3.交流概括的事例，引导学生用简洁的语言提炼小标题（教师板书：谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣），并理清文章脉络。

（三）聚焦事例，初识形象

引导学生快速浏览“谈《水浒传》”和“关心女佣”两件事，思考：从这两件事中，你看到了一个怎样的伯父？

学生通过抓住“哈哈！还是我的记性好。”这句委婉的批评，以及送书的行为，体会鲁迅的慈爱、幽默与善于教育。通过女佣阿三的话，初步感受鲁迅的忘我工作与关心他人。此环节旨在让学生从相对容易理解的事例入手，建立对鲁迅的亲切感。

第二课时

（四）品读重点，深悟品质

这是攻克教学重难点的核心环节。我将引导学生重点品读“笑谈碰壁”和“救助车夫”两部分。

• 探究“笑谈碰壁”：

  
  1.默读相关段落，思考：伯父的鼻子真的是碰扁的吗？他说的“四周黑洞洞的”和“碰壁”是什么意思？

  
  2.出示背景资料（白色恐怖、文人受压等），帮助学生理解这是鲁迅用幽默的语言讽刺旧社会的黑暗与险恶。

  
  3.引导学生角色朗读对话，体会鲁迅先生革命乐观主义精神和坚韧的斗争意志。此处难点通过资料补充和讨论得以化解。

• 精读“救助车夫”：

  
  1.这是全文描写最细致的部分。请学生找出描写鲁迅动作的词语（扶、蹲、半跪、夹、洗、敷、扎等），并反复品读。

  
  2.创设情境，想象画面：在寒冷的风中，一位大名鼎鼎的文学家半跪着为一个素不相识、满身污垢的车夫清洗包扎伤口。你从中感受到了什么？

  
  3.聚焦鲁迅先生“变得那么严肃”，以及“深深地叹了一口气”这两个细节，联系上下文探讨：他在想什么？为什么叹气？（悲愤于车夫的苦难，痛恨于社会的冷漠与不公）

  
  4.指导有感情地朗读，读出关切、严肃和沉重。通过这一系列品读，鲁迅“俯首甘为孺子牛”的感人形象便跃然纸上。

（五）回顾归结起来说，升华情感

1.将四个事例联系起来，引导学生讨论：现在，你认为鲁迅先生是一个怎样的人？（慈爱的长辈、幽默的智者、坚强的战士、人民的孺子牛……）

2.齐读课文最后一段：“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。” 理解这句话是全文的中心，也是“许多人”都来追悼他的根本原因。

3.小练笔（可选）：站在万国殡仪馆的礼堂里，如果你是一名前来吊唁的青年学生或车夫，你想对鲁迅先生说些什么？写一段话。此设计旨在实现读写结合，内化情感。

我的板书设计力求简洁、直观、体现文章脉络和教学重点：

我的伯父鲁迅先生

周晔

深切怀念

谈《水浒》—— 慈爱幽默 善于教育

笑谈碰壁—— 憎恨黑暗 坚韧乐观

救助车夫—— 同情民众 俯首为牛 （动作细节）

关心女佣—— 忘我工作 关心他人 （侧面描写）

为自己想得少，为别人想得多

此板书以“深切怀念”起始，以中心句收束，中间四件事并列，并标注了关键的描写方法，清晰地展现了从具体事例到人物品质的提炼过程。

，本课的教学设计遵循了由整体到局部、由浅入深、由感性到理性的认知规律，力求通过扎实的语言文字训练和真切的情感体验，带领学生穿越时空，走近一位伟大的却又充满温情的鲁迅先生，实现语文工具性与人文性的统一。在准备此类经典课文的说课时，教师需要像易搜职考网所倡导的那样，不断研磨文本，创新设计，方能在实际教学或专业考核中展现出扎实的功底与独特的见解。整个教学过程的设计，不仅是对一篇课文的教学规划，更是对学生进行一次关于人物理解、情感陶冶和阅读方法的综合训练。