成都市中小学继续教育(成都教师继教)

在当代中国教育迈向高质量发展新阶段的宏大背景下，教师队伍的持续建设与专业发展已成为区域教育竞争力的核心要素。作为中国西部的教育重镇，成都市深刻认识到，建设一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，是支撑“优教成都”战略愿景、满足人民群众对优质教育期盼的基石。中小学继续教育，作为教师终身学习体系中的关键一环，在成都被赋予了前所未有的战略高度与实践深度。它超越了传统意义上弥补职前教育不足的补充角色，转而成为驱动整个教育系统迭代升级、应对在以后挑战的持续性引擎。

易搜职考网在长期关注成都教育发展动态的过程中观察到，成都市的继续教育体系已逐步演变为一个政策引领明确、组织架构清晰、内容模块丰富、形式载体多元的复杂生态系统。这个系统并非静态存在，而是随着国家教育方针的调整、课程改革的推进、社会需求的变迁以及技术工具的革新而不断进行动态优化与重构。

一、 政策框架与顶层设计：构建继续教育的“导航系统”

任何大规模、系统性的继续教育实践，都离不开强有力的政策引导与科学的顶层设计。成都市在这方面进行了周密的规划，确保继续教育工作的开展有章可循、有据可依。

• 与国家战略同频共振： 成都市的继续教育政策首先严格对标国家层面关于教师队伍建设和终身教育的系列文件精神，将师德师风作为第一标准，将核心素养培育、新课程标准落实、“双减”工作要求等国家教育改革的核心议题，无缝嵌入各级各类培训项目的目标与内容之中，确保地方实践与国家方向高度一致。
• 与城市发展紧密结合： 结合成都建设践行新发展理念的公园城市示范区、西部具有全球影响力和美誉度的社会主义现代化国际大都市的定位，继续教育内容也融入了城市文化、创新精神、国际理解教育、生态文明教育等特色模块，旨在培养既能扎根课堂又能胸怀城市的现代教师。
• 分层分类的精准规划： 顶层设计充分考虑了教师专业发展的阶段性差异和岗位多样性。针对新任教师、熟练教师、骨干教师、学科带头人、名师名校长等不同发展阶段的群体，以及班主任、心理健康教师、信息技术教师等不同岗位的教师，设计了差异化的培训目标、课程体系与考核要求，体现了从“合格”到“卓越”的清晰发展路径指引。

二、 组织实施与运行机制：保障继续教育的“传动效能”

精密的政策设计需要高效的组织实施来转化为现实成果。成都市已建立起一个以行政推动和专业引领双线并行的运行机制，确保继续教育覆盖广泛、落地生根。

• 多元主体的协同网络： 体系的核心组织者是市、区（市）县两级教育行政部门及其下属的教师发展中心、教育科学研究院。它们负责规划、管理和统筹。执行层面则广泛吸纳了高等师范院校的学术力量、中小学校（尤其是领航学校、基地学校）的实践场域、各级名师名校长工作室的辐射能量，以及像易搜职考网这样的专业教育服务机构的市场化、精细化补充，形成了“行政+学术+学校+市场”多方协同的供给格局。
• 学分管理的制度化： 普遍实行中小学教师继续教育学分管理制度，将教师参与培训、研修、科研等活动量化计入学分，并将其与教师资格定期注册、职称评聘、评优评先等切身利益适度挂钩。这一制度从管理层面建立了基本的参与约束与激励机制。
• “研训一体”的实践导向： 越来越多的培训项目打破“听讲座、记笔记”的传统模式，转向以问题为中心、以课堂为现场、以研究为手段的“研训一体”模式。
  例如，围绕某个教学难点开展课例研究、工作坊式研讨、课题驱动式研修等，使学习过程直接嵌入教师的真实工作场景，极大提升了培训的针对性与实效性。

三、 核心内容与课程体系：充盈继续教育的“知识图谱”

继续教育的内容是其实质价值所在。成都市的继续教育课程体系呈现出基础性与前沿性并重、统一性与选择性兼顾的特点，旨在全面赋能教师。

• 师德修养与育人能力： 始终将坚定理想信念、陶冶道德情操置于首位，通过案例教学、榜样学习等形式，强化教师的职业认同感与使命感。
  于此同时呢，加强学生发展指导、班级管理、心理健康教育、家校共育等方面的培训，提升教师的综合育人能力。
• 学科教学与课程开发： 这是继续教育的传统主干。深度解读国家新课程方案和课程标准，更新学科知识体系，研讨基于核心素养的教学设计与实施策略，探索跨学科主题学习、项目式学习等新型教学法。鼓励教师参与校本课程开发，成为课程的创造者而不仅仅是执行者。
• 信息技术与教育融合： 顺应教育数字化浪潮，培训内容高度聚焦智慧教育环境下的教学变革。包括智能教学工具的应用、在线教学设计与实施、数据驱动的精准教学分析、数字教育资源的开发与利用等，助力教师成为技术赋能教育的熟练实践者。
• 教育研究与反思能力： 倡导教师即研究者。通过开设教育科研方法、教学反思与叙事、论文撰写与课题申报等课程或工作坊，培养教师发现问题、研究问题、解决问题的意识与能力，使其从经验型教师向反思型、研究型教师转变。

四、 模式创新与载体拓展：激活继续教育的“形式引擎”

为克服工学矛盾、提升参与度与效果，成都市在继续教育的实施模式与载体上进行了大量富有成效的探索。

• 线上线下混合式研修（O2O）： 成为主流模式。利用成都教育资源公共服务平台等线上平台，提供丰富的网络课程、讲座资源、研讨社区，方便教师利用碎片化时间进行自主学习。线下则侧重于需要深度互动、实践操作和情感交流的集中面授、工作坊、观摩研讨等活动。二者有机结合，拓展了学习的时空边界。
• 校本研修的深化与赋能： 学校是教师专业成长的主阵地。继续教育体系大力支持和指导各学校开展基于本校实际问题的校本研修，将培训重心下移。通过打造优秀教研组、建设校本培训课程库、推广集体备课与观课议课先进经验等方式，激发学校内部的学习活力。
• 名师工作室的辐射引领： 各级名师名校长工作室是成都教师继续教育体系中一道亮丽的风景线。它们以一位名师为核心，吸引一批有志于专业精进的骨干教师或青年教师组成学习共同体，通过共读、共研、共课、共写等方式，实现高水平、个性化、持续性的“师徒式”培养，发挥了强大的辐射和孵化作用。
• 跨区域交流与合作： 组织教师参与省内外的访学交流、跟岗研修，甚至国际教育交流项目。通过“走出去、请进来”，开阔教师视野，借鉴先进经验，在比较与碰撞中激发创新思维。

易搜职考网在服务成都教育人才发展的过程中，深刻体会到这些模式创新对激发教师学习内驱力的积极作用。专业平台的价值在于能够整合这些分散的创新实践，为广大教师提供清晰、便捷的路径指引和信息服务。

五、 挑战反思与在以后展望：持续优化继续教育的“生态系统”

尽管成就显著，但成都市中小学继续教育在实践中也面临一些共性与特性并存的挑战，在以后的发展需要在以下方面持续着力。

• 个性化需求与规模化供给的矛盾： 如何在海量教师群体中，更精准地识别每位教师的独特发展需求和兴趣点，提供真正“按需定制”的培训菜单，而非“一刀切”或“套餐化”的供给，是提升培训吸引力和实效性的关键。这需要更精细的数据分析和更灵活的课程生成机制。
• 培训实效的深度评估难题： 当前的评估多集中于过程管理（如出勤、作业）和即时反馈（如满意度问卷），但对于培训成果如何转化为实际的课堂教学行为改进、学生学业与素养发展的长期影响，缺乏科学、便捷、可靠的追踪评估体系。建立基于证据的、长周期的效果评估机制是在以后重点。
• 教师内生动力持续激发： 在学分管理等外部要求之外，如何让教师从“要我学”真正转变为“我要学”，感受到学习本身带来的职业成就感、幸福感与成长快乐，是继续教育可持续发展的根本。这需要营造更加宽松、支持、尊重的专业学习文化，让学习成为教师自觉的职业生活方式。
• 资源均衡与数字鸿沟： 在市级层面，名校、名师资源相对集中，如何通过有效的机制（如“名师网络课堂”、“城乡结对研修”等）将这些优质培训资源更顺畅、更常态地输送到远郊新区、薄弱学校，促进全市教师队伍水平的整体均衡提升，是关乎教育公平的重要课题。
  于此同时呢，确保所有教师，特别是年长教师，都能平等享受数字化继续教育的便利，也需要关注。

展望在以后，成都市的中小学继续教育必将朝着更加智能化、个性化、协同化、生态化的方向演进。人工智能辅助的个性化学习路径推荐、虚拟现实技术创设的沉浸式培训场景、基于大数据的学习分析与成效评估、跨领域跨行业学习资源的引入等，都可能成为新的增长点。更重要的是，整个体系需要进一步强化以教师学习者为中心的理念，构建一个政府、学校、社会机构、教师自身多方共建、共治、共享的开放性专业发展支持生态系统。

在这个过程中，教师的专业成长将不再是一系列孤立培训事件的叠加，而是一个持续不断、充满支持、富有意义的生命历程。成都市在这方面的探索与实践，不仅关乎本地教育质量的提升，也为我国区域性教师继续教育体系的完善提供了宝贵的“成都经验”与“成都方案”。这需要所有教育利益相关者，包括像易搜职考网这样深度参与其中的专业力量，持续观察、深入思考与协同创新，共同推动这片沃土上的教育之树常青。